Inclusión y relevancia de la historia de la ciencia en los libros de texto de Educación Secundaria de la provincia de Buenos Aires

Abstract

La incorporación de la historia de la ciencia en la educación secundaria constituye una importante herramienta que favorece la formación de una imagen adecuada de la construcción del conocimiento científico. Los diseños curriculares proponen, en mayor o menor medida, la mirada histórica de los contenidos. Esta es reflejada por los libros de texto que, aún hoy, son recursos muy valorados en la mayoría de los contextos escolares. En la presente tesis nos proponemos describir y analizar la inclusión y relevancia de la historia de la ciencia en los libros de texto de Biología para tercer y cuarto año de la Educación Secundaria de la provincia de Buenos Aires (15-16 años de edad) y su relación con la propuesta curricular en la que se basan. Detectamos en ellos el tipo de abordaje historiográfico que proponen y la imagen de ciencia que se desprende de este modo de inserción. Para este fin realizamos un estudio descriptivo, interpretativo, cualitativo y comparativo, presentando los resultados mediante la incorporación de algunas tablas y gráficos. Los resultados dan cuenta de que la mayor parte de los textos incorporan escaso contenido en relación a esta temática, muestran una visión sesgada del trabajo de los científicos y manifiestan algunas falencias y distorsiones en su presentación. Sin embargo, podemos destacar algunas secciones y apartados de determinados textos que enriquecen la imagen de ciencia que se transmite a los alumnos por medio de un uso didáctico adecuado de la historia de la ciencia. Consideramos que los futuros trabajos mancomunados de historiadores, científicos, docentes, autores y editores podrán contribuir a una mejora significativa en este aspecto.

The incorporation of History of Science in secondary school education constitutes a valuable tool to promote an appropriate image of how scientific knowledge is built. Curricular design, to a certain degree, fosters a rather chronological view of contents which is reflected in textbooks. Books as such are still considered to be of value in most school contexts. In this work, we aim at offering an analysis of the inclusion and relevance of History of Science in textbooks used for Biology at 3rd and 4th year of Educación Secundaria (Secondary School) in the Province of Buenos Aires (15-16 year-old students) as well as describing the relationship established with the curriculum these are based on. We have determined the historiographical approach they suggest and the consequent image of science that derives from such an insertion. To that end, we carried out a descriptive, interpretative, qualitative, and comparative study and the results reached are illustrated through tables and graphics. Results show most texts incorporate very little content in relation to this subject as they present a rather biased view of scientific work which leads to distortions or misconstruction. However, we may highlight some sections and excerpts that enrich the image of Science which is transmitted to students by means of an appropriate didactic use of the History of Science. We consider that future joint team work on the part of historians, scientists, teachers, authors and publishers shall contribute to a significant improvement in this respect.