Deporte escolar: lo médico, la ruptura con el conocimiento científico y su estrategia como parte del dispositivo de bio-poder

Abstract

A pedagogia definiu que, atraves do curriculo, o problema da transmissao cultural pode ser resolvido, pois pode garantir a transferencia do que e valioso para uma determinada cultura de uma geracao para outra. Com base nessa afirmacao, este trabalho busca que, como apontou Raumar Rodriguez Gimenez (2012), o leitor possa identificar alguns dos elementos caracteristicos que colaboraram para configurar um campo especifico de conhecimento para a educacao e o ensino do corpo, explorar as diferencas e especificidades envolvidas em sua analise; investigando tambem, no efeito do discurso cientifico, sobre o conjunto de conceitos, prescricoes e praticas que constituem a educacao do corpo, na perspectiva com a qual o esporte escolar e abordado, que ainda faz parte de uma biopolitica e da biopoder que caracterizou o conhecimento pedagogico e a modernidade.

Pedagogy defined that through the curriculum the problem of cultural transmission can be solved, since this can ensure the transfer of what is valuable for a given culture from one generation to another. Based on this statement, this work seeks that, as Raumar Rodríguez Giménez (2012) pointed out, the reader can identify some of the characteristic elements that collaborated to configure a specific field of knowledge for education and teaching of the body, exploring the differences and specificity that are involved in their analysis; also investigating, in the effect of the scientific discourse on the set of concepts, prescriptions and practices that constitutes the education of the body, from the perspective with which the school sport is approached, which is still part of a bio-politics and the bio-power that has characterized pedagogical knowledge and modernity.

La Pedagogía definió que mediante el curriculum se puede resolver el problema de la transmisión cultural, puesto que éste puede asegurar el traspaso de lo que es valioso para una determinada cultura de una generación a otra. A partir de esta afirmación, en este trabajo se procura que, como lo señaló Raumar Rodríguez Giménez (2012), el lector pueda identificar algunos de los elementos característicos que colaboraron para configurar un campo de saberes específicos destinados a la educación y enseñanza del cuerpo, explorando las diferencias y la especificidad que en sus análisis se encuentran implicados; indagando además, en el efecto del discurso científico sobre el conjunto de conceptos, prescripciones y prácticas que constituye la educación del cuerpo, desde la perspectiva con la que se aborda el deporte escolar, que no deja de ser parte de una bio- política y del bio-poder que ha caracterizado al saber pedagógico y a la Modernidad.