Cinética química y analogías: un análisis de las propuestas de enseñanza

Abstract

Un supuesto altamente consensuado en los procesos de enseñanza-aprendizaje en ciencias naturales radica en relacionar los conceptos y contenidos abstractos con la realidad concreta y cotidiana. Investigaciones en el ámbito de la psicología y las ciencias cognitivas, indican que apropiarse de cualquier aspecto de la realidad supone poder elaborar una “representación” del mismo, es decir, construir un modelo mental de esa realidad (Izquierdo, 1999; Dagher, 1995). El modelo está presente en nuestra vida cotidiana, científica y escolar, y facilita la comprensión y el entendimiento de los mensajes que se reciben desde los diferentes campos. En este contexto, son de especial importancia, los modelos en la Didáctica de las Ciencias y, en particular, las analogías (Dagher, 1995; Treagust, 1992). Cualquier analogía que se plantee, por muy sugerente y útil que sea, presenta relaciones comunes entre el objeto y el análogo, pero también relaciones que difieren de un fenómeno a otro. Estas ocasiones se podrían canalizar transformándolas en invitaciones a los alumnos a la reflexión y desarrollo de su espíritu crítico. A continuación mostramos los resultados de la revisión de algunos textos escolares pertenecientes al nivel Polimodal y de textos universitarios y textos escolares utilizados en la educación media (estos últimos, empleados durante las décadas del `80 y `90, previo a la implementación de la Reforma Educativa en la Pcia. de Buenos Aires.