Tecnologias educacionais e ABP em classe multisseriada

Abstract

As inovações tecnológicas geram hábitos culturais e possibilitam novas maneiras de comunicar, ensinar e aprender. No cenário educacional escolar, desafiam os diversos segmentos a apropriar-se das transformações e inovar: um percurso dinâmico, não linear e que exige olhar a partir das especificidades. O presente artigo apresenta o recorte de um estudo que objetivou analisar o processo de integração das tecnologias digitais na potencialização da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) em classe multisseriada dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma Escola do Campo. Caracteriza-se por uma pesquisa qualitativa, pelos procedimentos da pesquisa-ação. A partir dos estudos de William Bender, propõe a combinação de metodologias e tecnologias em atividades offline e online. Os dados foram coletados no processo de elaboração de um portfólio com as construções realizadas durante o projeto e verificados por meio da Análise Textual Discursiva. Os resultados apontam que o uso de tecnologia na ABP colabora para a aprendizagem ativa na medida em que potencializa o acesso àinformação e à comunicação, a autoria/co-autoria na valorização da heterogeneidade do campo. As experiências de uma classe multisseriada com espaços, estratégias e culturas, de forma híbrida, podem contribuir no desenvolvimento de habilidades necessárias à interação em ambientes e espaços virtuais.

Technological innovations generate cultural habits and enable new ways of communicating, teaching and learning. In the school educational scenario, they challenge the different segments to take ownership of transformations and innovate: a dynamic, non-linear path that requires looking at specificities. This article presents an excerpt from a study that aimed to analyze the process of integrating digital technologies in enhancing Project-Based Learning (PBL) in a multigrade class in the Initial Years of Elementary School at a Rural School. It is characterized by qualitative research, using action research procedures. Based on the studies of William Bender, it proposes the combination of methodologies and technologies in offline and online activities. The data was collected in the process of preparing a portfolio with the constructions carried out during the project and verified through Discursive Textual Analysis. The results indicate that the use of technology in PBL contributes to active learning as it enhances access to information and communication, authorship/co-authorship in valuing the heterogeneity of the field. The experiences of a multigrade class with spaces, strategies and cultures, in a hybrid way, can contribute to the development of skills necessary for interaction in virtual environments and spaces.