Percepciones de profesores acerca de la integración de las tecnologías en la enseñanza universitaria

Abstract

Se comunican resultados preliminares de la investigación “El conocimiento didáctico-tecnológico del contenido en docentes del campo educativo. Estudio de casos múltiples con equipos de asignaturas universitarias”, cuyo propósito principal es la comprensión de los procesos de construcción del conocimiento profesional de docentes universitarios, en particular de aquellos profesores que conforman equipos de trabajo en asignaturas vinculadas al campo educativo. En esta ocasión, el foco del análisis está puesto en las percepciones sobre las modalidades de relación del conocimiento tecnológico con el núcleo del conocimiento profesional de los profesores: el conocimiento didáctico del contenido. Apoyado en investigaciones recientes, se sostiene que la dimensión tecnológica ocupa un lugar central en el conocimiento y práctica docente, inmersos en un contexto en el que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación son protagonistas absolutas. En este sentido, se considera que en las percepciones de los docentes se podrá observar múltiples relaciones en la conjugación de conocimientos didácticos, tecnológicos y disciplinares.

Preliminary results of the investigation are communicated, whose main purpose is the understanding of the processes of construction of the professional knowledge of university teachers, especially teachers who make up teams in subjects related to the educational field. This time, the focus of analysis is on perceptions of relationship patterns of technological knowledge to the core of professional knowledge of teachers: the pedagogical content knowledge. The study is takes place at the Faculty Humanities, National University the Northeast, you opt for the multiple case study as a methodological strategy.