Emergencia de las habilidades mentalistas en niños de La Plata

Abstract

El propósito de este trabajo es examinar la emergencia de las habilidades mentalistas en niños con desarrollo normotípico de la ciudad de La Plata. Se inscribe en el campo de estudios de la Teoría de la Mente (TM), entendiendo dicha capacidad como un sistema de conocimientos que permite inferir creencias, deseos, emociones y, de esta manera, comprender e interpretar los comportamientos propios y ajenos. Inicialmente, los estudios sobre TM la concebían como una única adquisición que aparecía entre los tres y cuatro años. Con el avance de las investigaciones, se adoptó un enfoque más gradualista que propuso la TM como un largo proceso de desarrollo de habilidades conceptuales cada vez más elaboradas y flexibles. Con este enfoque, en la presente investigación se examinaron 132 niños entre cuatro y seis años, con la Escala de Tareas de Teoría de la Mente (Wellman & Liu, 2004). Se observó un aumento progresivo en los porcentajes de resolución de las tareas a medida que avanza la edad de los sujetos, evidenciando un progreso en los logros conceptuales implicados en el desarrollo sociocognitivo. Sin embargo, se registraron diferencias respecto de los patrones de respuesta propuestos por Henry Wellman y David Liu, que merecen un análisis más exhaustivo.

The purpose of this work is to examine the emergence of mental skills in children with normal development of the city of La Plata. It registers in the field of studies of Theory of Mind (TM), understanding such capacity as a knowledge system that allows inferring beliefs, desires, emotions, and in this way understanding and interpreting its own and foreign behaviors. Initially, studies about TM were conceived as a single acquisition that appeared between three and four years of age. With the progress of research, a more gradualist approach was adopted which proposed the TM as a long process of developing increasingly elaborate and flexible conceptual skills. With this approach, we examined 132 children between 4 and 6 years with the scale of tasks of Theory of Mind (Wellman & Liu, 2004) in the present investigation. A progressive increase was observed in the resolution percentages of the tasks as it advances the individual age, demonstrating a progress in the conceptual achievements involved in the sociocognitive development. Nevertheless, differences about response patterns proposed by Henry Wellman and David Liu were registered that deserve a more exhaustive analysis.