Analisi comparativa del fenomeno dell'alternanza grafo-fonica nella scrittura manoscritta e digitale di bambini di lingua spagnola e italiana di 4 e 5 anni

Abstract

L’articolo presenta i risultati di una ricerca comparativa tra bambini di 4 e 5 anni appartenenti a due contesti linguistici diversi circa il fenomeno delle alternanze grafo-foniche. Nell’indagine è stato richiesto a 60 bambini (30 argentini e 30 italiani) di scrivere sotto dettatura dell’adulto uno stesso elenco di parole, prima in forma manoscritta e poi con l’uso del pc; e successivamente di confrontare le due versioni. In questo modo è stato possibile cogliere le diverse modalità di risoluzione dei problemi legati alla scrittura degli stessi segmenti sillabici: dall’utilizzo di modalità più stabili, come l’identità totale, ad altre più instabili, come le alternanze. Come già indagato nella lingua spagnola, nei diversi livelli di concettualizzazione, in entrambe le lingue sono state individuate alternanze grafo-foniche molto simili per frequenza e percentuali. Questo fenomeno ci offre maggiori informazioni sulle conoscenze che i bambini possiedono rispetto al sistema di scrittura, poiché riflette il modo in cui essi esplorano e introducono i valori sonori convenzionali, soprattutto nel livello sillabico di concettualizzazione. I risultati indicano, inoltre, che la presenza e l’uso della tastiera del pc non incide in modo significativo sulla maggiore varietà o quantità (numero) di grafemi utilizzati nella produzione digitale rispetto a quella manuale.

The article presents the results of a comparative research regarding the phenomenon of grapho-phonetic alternations among 4 and 5 years old children from two different linguistic backgrounds. During the study, 60 children (30 Argentineans and 30 Italian) were asked to write the same list of words, first by hand and secondly using a pc keyboard; finalizing with a comparison of the two productions. With this procedure it was possible to comprehend the different ways children solve problems related to writing the same syllabic segments, from the use of more stable forms, as the “total identity”, to more unstable forms, as the grapho-phonetic alternations. As already highlighted in previous research in the Spanish language, grapho-phonetic alternations are present in the three conceptualization levels in both languages of this study, furthermore in very similar frequency and percentages. This outcome provides further information about how children construct hypothesis with respect to the writing system, since it reflects the way in which they explore and introduce relevant phonemes in syllabic, syllabic-alphabetic and alphabetic spellings. The results also indicate that the presence and use of the pc keyboard does not affect significantly the greater variety and quantity of graphemes used in digital production compared to manual.