Educação Integral de jovens no Ensino Médio

Abstract

Apresentamos neste texto resultados da pesquisa <i>Jovens e Educação Integral no Ensino Médio</i>, buscando identificar quais são aos orientações/induções do Governo Brasileiro para a formação da juventude no Ensino Médio integrado. Como uma pesquisa de Avaliação da Implementação de Políticas Educacionais, realizamos análise documental e análise de conteúdo de entrevistas e questionários com gestores, professores e alunos de escolas estaduais e federais com jornada escolar ampliada. Os resultados indicam que o projeto de Educação Integral em curso se refere à uma ampliação da jornada escolar no ensino médio, mas com diversos formatos possíveis no que diz respeito aos tempos e à s intensidades e aprofundamentos de um conteúdo propedêutico baseado em avaliações standards e à formação para o mercado de trabalho, sobretudo para a empregabilidade. Como referência para esse cenário escolar, temos um contexto neoliberal de implementação de Políticas Educacionais pautado no gerencialismo, na meritocracia e accountability que gera um um projeto de formação conteudista e pressionado pela avaliação, gerando um ambiente adoecido e sem autonomia.

En este texto, se presentan los resultados de la investigación <i>Juventud y la Educación Integral en la Escuela Secundaria</I>, tratando de identificar cuáles son las directrices / inducciones del Gobierno brasileño para la formación de los jóvenes en la escuela secundaria integrada. Como una Evaluación de la Implementación de la Política de la Educación, se realizó un análisis de documentos y análisis de contenido de los cuestionarios y las entrevistas con los administradores, maestros y estudiantes de las escuelas estatales y federales con jornada escolar ampliada. Los resultados indican que el diseño del curso de Educación Integral se refiere a una extensión de la jornada escolar en la escuela secundaria, pero con varios formatos posibles con respecto a los tiempos e intensidades y puntos de vista de una revisión y capacitación basadas en los estándares de contenido, preparatoria al mercado de trabajo, especialmente para la empleabilidad. Como una referencia a este ámbito escolar, tenemos un contexto neoliberal de la aplicación de las políticas educativas guiadas gerencialismo, la meritocracia y la responsabilidad que genera un proyecto conteudista y presionó para los examenes, generando la falta de autonomía.