Coordinador pedagógico: entre los desafíos de la actuación y la formación continua en servicio de los profesores de escuelas municipales del Estado de San Pablo

Abstract

La presente investigación, cuyo objeto de estudio es la verificación, a través de un protocolo de investigación aplicado a sesenta y seis coordinadores pedagógicos que actúan en escuelas municipales de doce municipios, pertenecientes a la región geográfica de Ribeirão Preto, SP – sobre el papel del Coordinador Pedagógico, en relación al proceso de formación continuada en servicio de los profesores, considerando las prerrogativas democráticas y de autonomía de la escuela. Teniendo como objetivos específicos investigar cómo este profesional actúa en la organización y en la implementación de los procesos de la formación continua, desarrollada, especialmente, en las Horas de Trabajo Pedagógico Colectivo -HTPCs, como también las dificultades encontradas, la forma como son definidos los temas y elaboradas las pautas de esos encuentros, buscando el proceso formativo, el recorrido metodológico de la investigación consideró estudios descriptivos y exploratorios, para comprender la realidad de la actuación de la Coordinación Pedagógica en las escuelas definidas para la investigación de campo, en lo relativo a su papel regimental y práctico-teórico. La recolección de datos e informaciones del grupo focal de la investigación utilizó como soporte metodológico a Triviños (1987), Gil (1999), Bardin (1979) y Sampieri (2000), en la perspectiva de encontrar una base para la investigación para los análisis y la presentación final de los resultados obtenidos en campo. Para esto, utilizamos estudios elaborados por: Nóvoa (1991), Zeichner (1993), Schön (1995), Fusari (1997), Orsolon (2001), Gatti (2008), Placco (2001), Freire (2002), Imbernón (2004), Gatti (2008), Garrido (2008), Tardif (2010), Sacristán (1998), Franco (2003/2008) y Giroux (1997) entre otros autores.

This research, whose object of study is to verify, through investigation protocol applied to sixty-six coordinators, active in municipal schools twelve municipalities belonging to the geographical middle region of Ribeirão Preto, SP – on the role of the Pedagogical Coordinator, in relation to the process of continuous in-service training of teachers, considering the democratic and school autonomy prerogatives. Having specific objectives researching how this professional acts in the organization and implementation of the processes of training, developed especially in the hours of Pedagogical Collective –HTPCs work and the difficulties encountered, the way the themes and elaborate the guidelines are set these meetings, with a view to the training process, the methodological research path involved descriptive and exploratory studies in order to understand the reality of the work of the Pedagogical Coordination in schools set to field research, with regard to their regimental role and practical-theoretical. The survey data and information from the target population had methodological basis in Triviños (1987), Gil (1999), Bardin (1979) and Sampieri (2000) with a view to seeking support for research and their analysis and final presentation of the results obtained in the field. To this end, we make use of studies prepared by: Novoa (1991), Zeichner (1993), Schön (1995), Fusari (1997), Orsolon (2001), Gatti (2008), Placco (2001), Freire (2002) , Imbernon (2004), Garrido (2008), Tardif (2010), Sacristan (1998), Franco (2003-2008), Giroux (1997), among other authors.

A presente pesquisa, cujo objeto de estudo é a verificação, através de protocolo de investigação aplicado a sessenta e seis coordenadores pedagógicos, atuantes em escolas municipais de doze municípios, pertencentes à mesorregião geográfica de Ribeirão Preto, SP – sobre o papel do Coordenador Pedagógico, em relação ao processo de formação continuada em serviço dos professores, considerando as prerrogativas democráticas e de autonomia da escola. Tendo como objetivos específicos pesquisar como este profissional atua na organização e na implementação dos processos da formação contínua, desenvolvida, especialmente, nas Horas de Trabalho Pedagógico Coletivo -HTPCs, bem como as dificuldades encontradas, a forma como são definidos os temas e elaboradas as pautas desses encontros, com vistas ao processo formativo, o percurso metodológico da pesquisa envolveu estudos descritivos e exploratórios, de maneira a compreender a realidade da atuação da Coordenação Pedagógica nas escolas definidas para a pesquisa de campo, no tocante ao seu papel regimental e prático-teórico. O levantamento de dados e informações junto à população alvo teve embasamento metodológico em Triviños (1987), Gil (1999), Bardin (1979) e Sampieri (2000), na perspectiva de buscarmos suporte à investigação e às respectivas análises e apresentação final dos resultados obtidos em campo. Para tal, valemo-nos de estudos elaborados por: Nóvoa (1991), Zeichner (1993), Schön (1995), Fusari (1997), Orsolon (2001), Gatti (2008), Placco (2001), Freire (2002), Imbernón (2004), Garrido (2008), Tardif (2010), Sacristán (1998), Franco (2003/2008), Giroux (1997), entre outros autores.