En este trabajo abordaremos, de forma introductoria y exploratoria, de qué modos el Estado ha leído el objeto "Malvinas" en materiales educativos que incluyen literatura en sus propuestas en el período 2006-2012. Es decir, a través de qué estrategias de mediación editorial ha convertido textos literarios en dispositivos (Foucault, 1985; Deleuze, 1990; Agamben, 2006, García Fanlo, 2011) que vehiculizan propósitos políticos y pedagógicos que prevalecen por sobre los estéticos. Nuestra hipótesis es que existe una tensión entre los sentidos que se pretenden jerarquizas en los paratextos, vinculados al reclamo por la soberanía, y la pluralidad de lecturas que proponen los textos literarios.